1.師范類專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

    師范類專業(yè)認(rèn)證是一種專業(yè)質(zhì)量外部保障機(jī)制。判定師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是否建有持續(xù)改進(jìn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。師范類專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)是按照既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行認(rèn)定，目的是保證專業(yè)培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生，作用是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和持續(xù)改進(jìn)，其影響是為利益相關(guān)者提供專業(yè)質(zhì)量的權(quán)威信息。

2.師范類專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)基本問題

    一是質(zhì)量保障，保障專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠達(dá)到既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是持續(xù)改進(jìn)，引導(dǎo)專業(yè)依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成評價(jià)情況，不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

3.師范類專業(yè)認(rèn)證基本特征師范類專業(yè)認(rèn)證具有以下五個(gè)基本特征：

    （1）中國特色與世界水平相結(jié)合。構(gòu)建橫向五類覆蓋、縱向三級遞進(jìn)的分級分類教師教育質(zhì)量監(jiān)測認(rèn)證體系。既立足中國國情和教育發(fā)展的階段性特征，具有鮮明中國特色，又在認(rèn)證理念、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面參考國際先進(jìn)做法。

    （2）統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在國家統(tǒng)一認(rèn)證體系下，部省協(xié)同推進(jìn)開展工作。既要求統(tǒng)一認(rèn)證機(jī)構(gòu)資質(zhì)、統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一認(rèn)證程序、統(tǒng)一結(jié)論審議，又鼓勵各地結(jié)合實(shí)際，在國家基本要求基礎(chǔ)上引導(dǎo)師范類專業(yè)分級分類、合理定位、特色發(fā)展。

    （3）內(nèi)部保障與外部評價(jià)相結(jié)合。建立以內(nèi)部保障為主、內(nèi)部保障和外部評價(jià)相結(jié)合的師范教育質(zhì)量監(jiān)測認(rèn)證制度。既明確高校在師范類專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中的主體責(zé)任，自覺開展師范類專業(yè)自我評估，又通過國家分級分類監(jiān)測認(rèn)證，推動高校建立基于產(chǎn)出的師范類專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

    （4）學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)用證據(jù)“說話”，說、做、證一致。既要求師范類專業(yè)對照標(biāo)準(zhǔn)開展自評自建，逐條舉證說明標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況，又要求專家對照標(biāo)準(zhǔn)逐條查證參評師范專業(yè)所說、所做、所證是否一致，并據(jù)此對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況作出評判。

    （5）常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合。對師范類專業(yè)基本辦學(xué)狀態(tài)進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測，保證師范類專業(yè)達(dá)到基本辦學(xué)條件和質(zhì)量要求。同時(shí)，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量開展周期性認(rèn)證，推動專業(yè)建立“評價(jià)[1]反饋-改進(jìn)”的質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化。

4.師范類專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)考察內(nèi)容

    認(rèn)證重點(diǎn)考查“五個(gè)度”，即：

    培養(yǎng)效果對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；

    專業(yè)定位對社會需求的適應(yīng)度；

    師資及教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的支撐度；

    人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；

    學(xué)生和用人單位對人才培養(yǎng)的滿意度。

5.師范類專業(yè)認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：

    （1）學(xué)生中心。強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展為中心安排教學(xué)活動、配置教育資源，并根據(jù)師范生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展情況不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)過程。

    （2）產(chǎn)出導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立足社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，以師范生發(fā)展成效為導(dǎo)向，從師范生畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展能力出發(fā)，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    （3）持續(xù)改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)建立基于師范生核心能力素質(zhì)要求（畢業(yè)要求）的評價(jià)改進(jìn)機(jī)制，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

6.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系

    師范類專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建橫向覆蓋中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)師范教育、特殊教育本（專）科五類專業(yè)，縱向三級遞進(jìn)的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其中：

    第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測，涵蓋15個(gè)專業(yè)辦學(xué)核心數(shù)據(jù)監(jiān)測指標(biāo)，旨在促進(jìn)各地各校加強(qiáng)師范類專業(yè)基本建設(shè)。

    第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在引導(dǎo)各地各校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

    第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在建立健全基于產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以評促強(qiáng)，追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。

7.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯“主線”

    師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的8個(gè)一級指標(biāo)不是碎片化存在的，而是有其內(nèi)在邏輯關(guān)系的。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)根據(jù)外部需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，為支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成而制定相應(yīng)的畢業(yè)要求（學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出），設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，合理配置師資隊(duì)伍、教學(xué)資源，滿足人才培養(yǎng)需求，并要求專業(yè)建立基于產(chǎn)出的評價(jià)改進(jìn)機(jī)制，保證專業(yè)不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐之間“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的互動關(guān)系則為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯“主線”。

8.師范類專業(yè)認(rèn)證必須達(dá)到的“底線”要求

    專業(yè)認(rèn)證的“底線”要求，即認(rèn)證專業(yè)達(dá)到合格要求的必要條件是建立了面向產(chǎn)出的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，通過評價(jià)能證明達(dá)成情況，并建立依據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。

9.師范類專業(yè)認(rèn)證與“主線”與“底線”直接相關(guān)指標(biāo)項(xiàng)及評建要點(diǎn)

    （1）培養(yǎng)目標(biāo)。面向需求確定專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位。以規(guī)范有效的調(diào)研為基礎(chǔ)，制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)中預(yù)期的職業(yè)能力合理、可實(shí)現(xiàn)。正確理解培養(yǎng)目標(biāo)合理性的含義，建立培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)修訂機(jī)制并有制度保證其有效運(yùn)行。

    （2）畢業(yè)要求。專業(yè)畢業(yè)要求在廣度和深度上覆蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)畢業(yè)要求對學(xué)生能力的分類描述，能夠?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的相關(guān)職業(yè)能力形成基礎(chǔ)支撐。畢業(yè)要求分解指標(biāo)點(diǎn)明確、合理、可衡量。指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)（課程）能夠支撐指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成任務(wù)并可評價(jià)。近期規(guī)范開展過畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)及畢業(yè)要求分項(xiàng)評價(jià)，評價(jià)依據(jù)合理，考核資料等證據(jù)能夠支撐與印證。

    （3）課程與教學(xué)。課程體系覆蓋畢業(yè)要求且支撐合理；課程體系符合《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求；課程體系支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)矩陣合理，每項(xiàng)畢業(yè)要求有關(guān)聯(lián)度高的支撐課程，核心課程發(fā)揮了強(qiáng)支撐作用。面向產(chǎn)出制定課程大綱，有合理的課程目標(biāo)，有制度規(guī)范與審核機(jī)制；課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系、課程教學(xué)及考核與課程目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系清晰。課程體系合理性評價(jià)機(jī)制有制度規(guī)范及有效運(yùn)行證據(jù)；學(xué)校制定課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)實(shí)施辦法與評價(jià)依據(jù)合理性審查制度；專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)與審核機(jī)制健全；評價(jià)與審核機(jī)制運(yùn)行情況證據(jù)能夠體現(xiàn)課程能力目標(biāo)的達(dá)成（證據(jù)包括課程評價(jià)案例；開展評價(jià)的課程清單、考核資料、課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)報(bào)告、合理性審核文檔等）。

    （4）合作與實(shí)踐。學(xué)校制定實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐課程建設(shè)的制度性文件；對應(yīng)畢業(yè)要求制訂技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐課程教學(xué)大綱；對應(yīng)畢業(yè)要求制定教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)與教育研習(xí)教學(xué)大綱，并涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等領(lǐng)域。制定教育實(shí)踐管理規(guī)范，建立關(guān)聯(lián)畢業(yè)要求的實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)畢業(yè)要求和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐要求，制訂可衡量的教育實(shí)踐表現(xiàn)性考核標(biāo)準(zhǔn)，形成教育實(shí)踐能力達(dá)成情況評價(jià)與改進(jìn)報(bào)告。

    （5）質(zhì)量保障。以畢業(yè)要求達(dá)成為質(zhì)量保障目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，并體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理文件中。制定與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并有運(yùn)行記錄文檔。依據(jù)畢業(yè)要求，建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，包括責(zé)任機(jī)構(gòu)、監(jiān)控環(huán)節(jié)、時(shí)間、過程、方法與反饋等；聚焦評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，定期開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)；學(xué)校制定畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)實(shí)施辦法，院系制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則；專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價(jià)機(jī)制健全與規(guī)范，并有運(yùn)行實(shí)施證據(jù)，包括評價(jià)制度、評價(jià)責(zé)任機(jī)構(gòu)、評價(jià)對象、評價(jià)周期、評價(jià)依據(jù)、評價(jià)過程、評價(jià)方法、評價(jià)責(zé)任人，以及課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)結(jié)果、畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)結(jié)果的使用情況等。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與制度規(guī)范（責(zé)任機(jī)構(gòu)、工作周期、跟蹤對象與方法、收集的信息、結(jié)果的利用），且規(guī)范有效，最近一次跟蹤反饋運(yùn)行情況（對象、方法和結(jié)果）合理有效；建立基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價(jià)機(jī)制與制度規(guī)范（責(zé)任機(jī)構(gòu)、評價(jià)周期、評價(jià)方法、信息收集渠道、結(jié)果的利用），最近一次社會評價(jià)的開展情況（對象、方法、結(jié)果）合理有效；學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)實(shí)施辦法，院系制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，有培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)報(bào)告等實(shí)施證據(jù)。制定保證評價(jià)結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的制度（責(zé)任機(jī)構(gòu)、評價(jià)結(jié)果的收集、分析、反饋渠道、持續(xù)改進(jìn)的責(zé)任人以及改進(jìn)效果的跟蹤措施）；最近一次基于培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)達(dá)成情況和課程體系合理性評價(jià)結(jié)果而開展的持續(xù)改進(jìn)工作（改進(jìn)依據(jù)、改進(jìn)措施和改進(jìn)效果）規(guī)范有效。

10.師范類專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的“三個(gè)機(jī)制”健全是什么

    第一個(gè)機(jī)制：質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（課程教學(xué)/教育實(shí)踐/學(xué)習(xí)成果）；

    第二個(gè)機(jī)制：達(dá)成度評價(jià)機(jī)制（課程目標(biāo)/畢業(yè)要求/培養(yǎng)目標(biāo)）；

    第三個(gè)機(jī)制：持續(xù)改進(jìn)機(jī)制（基于評價(jià)結(jié)果的改進(jìn)）。

11.師范類專業(yè)認(rèn)證工作的基本原則師范類專業(yè)認(rèn)證遵循四個(gè)基本原則：

    （1）統(tǒng)一體系原則。發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施整體規(guī)劃，開展機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定，規(guī)范認(rèn)證程序，嚴(yán)格結(jié)論審議，構(gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證體系，確保認(rèn)證過程的規(guī)范性及認(rèn)證結(jié)論的一致性。

    （2）部省協(xié)同原則。教育部和省級教育行政部門加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機(jī)構(gòu)的作用，形成整體設(shè)計(jì)、有效合作、分工明確的協(xié)同機(jī)制，確保師范類專業(yè)認(rèn)證工作有序開展。

    （3）高校主體原則。明確高校專業(yè)建設(shè)的主體責(zé)任，引導(dǎo)高校積極開展專業(yè)自評，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，促進(jìn)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

    （4）多維評價(jià)原則。采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合、在線監(jiān)測與進(jìn)校考查相結(jié)合、定量分析與定性判斷相結(jié)合、學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合等多種方法，多維度、多視角監(jiān)測評價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況。

12. 師范類專業(yè)認(rèn)證的基本程序

    （1）第一級監(jiān)測采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測。高校按要求每年定期填報(bào)師范類專業(yè)辦學(xué)基本數(shù)據(jù)信息。評估中心對專業(yè)辦學(xué)的核心數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，建立監(jiān)測指標(biāo)常模，形成國家層面、地方層面、學(xué)校層面和專業(yè)層面的監(jiān)測報(bào)告。

    （2）第二級、第三級認(rèn)證申請與受理。高校向負(fù)責(zé)教育評估機(jī)構(gòu)提交認(rèn)證申請，教育評估機(jī)構(gòu)依據(jù)受理?xiàng)l件進(jìn)行審核，審核通過的專業(yè)，進(jìn)入自評階段。

    專業(yè)自評。高校依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)自評工作，按要求填報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報(bào)告。

    材料審核。教育評估機(jī)構(gòu)組織專家對專業(yè)自評報(bào)告和數(shù)據(jù)分析報(bào)告等相關(guān)材料進(jìn)行審核。審核通過的專業(yè)，進(jìn)入現(xiàn)場考查階段。

    現(xiàn)場考查。教育評估機(jī)構(gòu)組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報(bào)告和數(shù)據(jù)分析報(bào)告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，向高校反饋考查意見。

    結(jié)論審議。教育評估機(jī)構(gòu)對現(xiàn)場考查專家組認(rèn)證結(jié)論建議進(jìn)行審議。

    結(jié)論審定。教育評估機(jī)構(gòu)將審議結(jié)果報(bào)教育主管部門同意后，提交教育部認(rèn)證專家委員會審定。認(rèn)證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認(rèn)證結(jié)論適時(shí)公布。

    整改提高。高校依據(jù)認(rèn)證報(bào)告進(jìn)行整改，按要求提交整改報(bào)告。教育評估機(jī)構(gòu)組織專家對整改報(bào)告進(jìn)行審查，逾期不提交或整改報(bào)告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。

13. 學(xué)校評建工作重點(diǎn)

    學(xué)校認(rèn)證評建工作是從理念認(rèn)同到行動落實(shí)的整體過程，是從學(xué)校層面到院系層面的上下聯(lián)動，也是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師的全體動員。包括以下主要工作：

    （1）以認(rèn)證理念標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展專業(yè)建設(shè)。學(xué)校組織相關(guān)職能部門、院系深入學(xué)習(xí)認(rèn)證理念標(biāo)準(zhǔn)，獲得廣泛認(rèn)同，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，建立教學(xué)質(zhì)量保障等相關(guān)機(jī)制，開展專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。院系與專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)校動員，出臺配套舉措，落實(shí)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革有關(guān)制度要求。一線教師切實(shí)對照認(rèn)證理念、標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)所承擔(dān)畢業(yè)要求的培養(yǎng)任務(wù)，修訂教學(xué)大綱，明確課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)與考核環(huán)節(jié)，開展課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)。

    （2）按要求準(zhǔn)備自評材料。根據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告撰寫指導(dǎo)書》要求，對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，逐條梳理自評材料，包括撰寫自評報(bào)告、整理支撐材料等。撰寫自評報(bào)告時(shí)，達(dá)成情況需要提供可證明全體學(xué)生能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)，而非僅僅提供個(gè)別的辦學(xué)“標(biāo)志性成果”。除描述達(dá)成情況外，還需對照標(biāo)準(zhǔn)分析存在的問題，并提出下一步改進(jìn)的措施。

14.認(rèn)證考查工作組織

    （1）考查專家組構(gòu)成。認(rèn)證考查專家組是由認(rèn)證機(jī)構(gòu)從認(rèn)證專家?guī)熘邪凑障鄳?yīng)工作規(guī)程選派專家，組成的臨時(shí)性工作小組。其中，自評材料審核專家組通常由2名專家組成，負(fù)責(zé)在線審核專業(yè)提交的自評材料，并給出專業(yè)是否可以進(jìn)入下一階段現(xiàn)場考查環(huán)節(jié)的建議；現(xiàn)場考查專家組通常由3-5名專家、1名專家組秘書組成，視情況還有可能安排觀察員。

    （2）專家組現(xiàn)場考查工作。進(jìn)校前專家組通過審讀自評材料，確定考查重點(diǎn)及考查日程；進(jìn)校中專家組將通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、文卷審閱等考查活動，全面了解專業(yè)情況，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作出判斷和評價(jià)，討論形成專家組建議結(jié)論；離校后專家組將按要求提交《專家組現(xiàn)場考查報(bào)告》《專家個(gè)人現(xiàn)場考查報(bào)告》。

15.專家組考查的主要程序是什么？

    （1）專家組預(yù)備會：專家組預(yù)備會是專家組進(jìn)校開展現(xiàn)場考查活動的第一次碰頭會，是“總開關(guān)”。預(yù)備會議后,需確定專家組成員首日工作內(nèi)容,包括聽課看課、現(xiàn)場觀察、深度訪談、以及前置工作中沒有完成的查閱畢業(yè)論文和試卷等。工作內(nèi)容確定后,由秘書統(tǒng)計(jì)、匯總并通知參評專業(yè)。

    （2）專家組見面會：專家組見面會是專家組與參評高校共同召開的第一次會議，也是認(rèn)證現(xiàn)場考查工作說明會，要求參評高校主要領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)任課教師參會。見面會時(shí)長約30分鐘，由專家組組長主持，分為進(jìn)?？疾楣ぷ髑闆r介紹、參評專業(yè)自評報(bào)告補(bǔ)充說明等環(huán)節(jié)。

    （3）現(xiàn)場考查：現(xiàn)場考查分為集體考查和個(gè)人考查兩種類型。其中，集體考查為現(xiàn)場考查的非必備環(huán)節(jié),由專家組組長決定是否進(jìn)行，如果進(jìn)行,時(shí)間須控制在60分鐘以內(nèi)，須重點(diǎn)關(guān)注參評專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺或?qū)I(yè)公共平臺建設(shè)對人才培養(yǎng)的支撐情況。個(gè)人考查是專家根據(jù)個(gè)人考查工作計(jì)劃所開展的走訪、聽課、調(diào)閱相關(guān)材料和深度訪談等活動，專家應(yīng)綜合運(yùn)用深度訪談，聽課看課，考查實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、查閱材料等考查技術(shù)判斷參評專業(yè)達(dá)標(biāo)情況，要求每位專家聽課看課不少于2門，調(diào)閱不少于2門課程的試卷及相關(guān)材料，不少于10篇的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），并將考查結(jié)果記錄提交。

    （4）專家組碰頭會：專家組在進(jìn)校后，除預(yù)備會議外還要開兩次碰頭會，以充分交流意見、分享考查信息。

    （5）認(rèn)證結(jié)論評議會：認(rèn)證結(jié)論評議會在進(jìn)校后第二天下午召開，由專家組組長主持，專家組對兩天現(xiàn)場考查情況進(jìn)行匯總，并對照8個(gè)一級指標(biāo)和若干個(gè)二級指標(biāo)，進(jìn)行討論交流，對認(rèn)證指標(biāo)達(dá)成情況做出評價(jià)。專家組成員須結(jié)合個(gè)人考查情況，對參評專業(yè)每個(gè)二級指標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行獨(dú)立判斷，填寫《專家個(gè)人現(xiàn)場考查結(jié)論評議表》給出評判結(jié)論。

    （6）專家意見反饋會：專家反饋意見會是專家與參評學(xué)校平等、真誠交換意見的重要形式，是參評學(xué)校聆聽專家意見和建議的重要途徑，對專業(yè)建設(shè)將發(fā)揮較大的幫助和促進(jìn)作用。專家反饋意見會一般安排在第三天上午召開，專家組全體成員、參評高校主要領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師和學(xué)生代表參會。