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肯德基創(chuàng)始理念？
肯德基的創(chuàng)始精神是以速度為本講究團(tuán)隊(duì)合作
西游記團(tuán)隊(duì)管理理念？
這個(gè)團(tuán)隊(duì)的高層領(lǐng)導(dǎo)是觀音。
團(tuán)隊(duì)的組成很有意思，唐僧作為項(xiàng)目經(jīng)理PM，有很堅(jiān)韌的品性和極高的原則性，不達(dá)目的不罷休，又有很得上司支持和賞識(shí)（直接得到唐太宗的任命，既給袈裟，又給金碗；又得到以觀音為首的各路神仙的廣泛支持和幫助）。
沙和尚言語(yǔ)不多，任勞任怨，承擔(dān)了項(xiàng)目中挑擔(dān)這種粗笨無聊的工作。豬八戒這個(gè)成員，看起來好吃懶做，貪財(cái)好色，又不肯干活，最多牽下馬，好像留在團(tuán)隊(duì)里沒有什么用處，其實(shí)他的存在還是有很大用處的，因?yàn)樗愿耖_朗，能夠接受任何批評(píng)而毫無負(fù)擔(dān)壓力，在項(xiàng)目組中承擔(dān)了潤(rùn)滑油的作用。
最關(guān)鍵的還是孫悟空，由于孫悟空是這個(gè)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)里的核心，但是他的性格極為放蕩，回想他那大鬧天空的歷史，恐怕作為普通人來說沒有人會(huì)讓這種人呆在團(tuán)隊(duì)里，但是取經(jīng)項(xiàng)目要想成功實(shí)在缺不了這個(gè)人，只好采用些手腕來收復(fù)他。
這些手段是，首先，把他給弄得很慘（壓在五指山下500年，整天喝銅汁鐵水）；在他絕望的時(shí)候，又讓項(xiàng)目經(jīng)理去解救他于水火之中以使他心存感激；當(dāng)然光收買人心是不夠的，還要給他許諾美好的愿景（取完經(jīng)后高升為正牌仙人）；當(dāng)然最主要的是為了讓項(xiàng)目經(jīng)理可以直接控制好他，給他戴個(gè)緊箍，不聽話就念咒懲罰他。
孫悟空畢竟是牛人，承擔(dān)了取經(jīng)項(xiàng)目中的趕妖除魔的絕大多數(shù)重要任務(wù)，雖然是個(gè)難于管束的主，不能只用手段來約束他，這時(shí)豬八戒的作用就出來了，在孫悟空苦惱的時(shí)候，上司不能得罪，沙和尚這種老實(shí)人又不好傷害，只好通過戲弄豬八戒來排除心中的郁悶，反正豬八戒是個(gè)樂天派，任何的指責(zé)都不會(huì)放在心上。
在取經(jīng)的項(xiàng)目實(shí)施的過程中，除了自己的艱辛勞動(dòng)外，這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常善于利用外部的資源，只要有問題搞不定，馬上向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)（主要是直接領(lǐng)導(dǎo)觀音），或者通過各種關(guān)系，找來各路神仙幫忙（從哪咤到如來佛），以搞定各種難題。
西游記里特別強(qiáng)調(diào)得到高層支持的重要性，有沒有靠山真的很不同，君不見象白骨精這種沒有靠山的妖魔都會(huì)死得很慘；只要有靠山的，這個(gè)妖魔就算犯了天大的事，關(guān)鍵的時(shí)候總會(huì)有后臺(tái)跳出來搭救（這種例子太多了）。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織和項(xiàng)目實(shí)施真的是一門藝術(shù)，希望有志于做項(xiàng)目經(jīng)理的同仁能夠以另一種角度來好好看一下西游記
團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念？
1.、工作理念。
2、管理理念。
3、科學(xué)管理。
4、決策。
5創(chuàng)新理念。
6創(chuàng)新問題。
科學(xué)讓紙站起來設(shè)計(jì)理念？
中班科學(xué)《讓紙立起來》教案設(shè)計(jì)及反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法
2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來的方法
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、積木、盒子、膠水
活動(dòng)過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個(gè)問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?/p>
2、那小狗是靠什么站起來的？
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的？
4、這個(gè)盒子沒有腳，它為什么能站起來？
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來？（教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來）
6、你們有沒有辦法讓紙站起來？請(qǐng)你們來試一試。
二、操作探索
1、我請(qǐng)小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的？（請(qǐng)幼兒上來展示讓紙站起來的.方法，展示過程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述）
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的？
3、（教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法）
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來說一說，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來的？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來展示讓紙站起來的方法）
四、總結(jié) 教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來的各種方法
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個(gè)總結(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問題：在幼兒把紙立起來的時(shí)候，可以讓他們來比一比哪個(gè)更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時(shí)候，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中，沒有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問題迎刃而解了。
當(dāng)前名稱：肯德基創(chuàng)始理念？（西游記團(tuán)隊(duì)管理理念？）
轉(zhuǎn)載來源：http://www.5511xx.com/article/dpccjdh.html
