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隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，大規(guī)模數(shù)字化教育資源的不斷增加，各級學(xué)校都建立了自己的教學(xué)資源庫。然而，在使用這些資源時，我們發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)教學(xué)效率低下的情況，特別是當(dāng)資源庫的規(guī)模越來越大時。如何利用技術(shù)手段對教學(xué)資源庫進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效率，成為了現(xiàn)代教育發(fā)展必須面對的重要問題。
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之一部分：教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化
教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)庫是指可以存儲大量教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫，包括教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、試題庫等。由于這些數(shù)據(jù)量大，為了提高存取速度，我們需要對其進(jìn)行優(yōu)化。
1.數(shù)據(jù)分區(qū)
數(shù)據(jù)分區(qū)是將教學(xué)資源庫的數(shù)據(jù)分散到多個磁盤上，以提高訪問速度。通過數(shù)據(jù)分區(qū)，可以有效地減少數(shù)據(jù)訪問沖突，提高并發(fā)訪問能力。
2.數(shù)據(jù)索引
數(shù)據(jù)索引是指在數(shù)據(jù)庫中建立索引，并優(yōu)化它們以加速查詢。在教學(xué)資源庫中，有許多數(shù)據(jù)表，它們包含了大量的教學(xué)資源。通過對數(shù)據(jù)表建立索引，并且優(yōu)化查詢語句，可以有效地減少查詢時間，提高系統(tǒng)的響應(yīng)速度。
3.數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)
教學(xué)資源庫是教學(xué)資源的重要來源，因此必須采取安全備份措施以防止數(shù)據(jù)丟失。為了保證數(shù)據(jù)的完整性，可以采用增量備份和完整備份相結(jié)合的方式，定期將教學(xué)資源庫進(jìn)行備份。
第二部分：提升教學(xué)效率的措施
在優(yōu)化了教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)庫之后，我們還需要進(jìn)一步采取一些措施，以提高教學(xué)效率。
1.多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是指采用多種教學(xué)媒體，例如圖像、音頻、視頻等，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過將多媒體教學(xué)融入到教學(xué)資源庫中，可以使教師和學(xué)生更方便地查找和使用教學(xué)資源，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)的過程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。通過將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到教學(xué)資源庫中，可以使教師和學(xué)生更方便地進(jìn)行交流和共享教學(xué)資源，以提高教學(xué)效率。
3.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指通過獨立思考和主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程。通過教學(xué)資源庫，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，自己制定學(xué)習(xí)計劃，從而更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。
結(jié)論
通過對教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)庫進(jìn)行優(yōu)化，并采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等措施，可以有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，使教育更具現(xiàn)代性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時，這也是學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在信息化時代必須面對與解決的重要問題，需要不斷探索和研究。
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如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革
在當(dāng)前社會對人才迫切要求的形勢下，高校體育教育改革已經(jīng)成為了高校體育教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)基于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，通過對傳統(tǒng)教育理念的總結(jié)和創(chuàng)新，滿足了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和體育教育發(fā)展要求，是科學(xué)技術(shù)和教育的有效結(jié)合，既作為高校體育教育改革的支撐力量，同時也因高校體育教育改革而得到進(jìn)一步的發(fā)展。
如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革 篇1
一、高校體育教育現(xiàn)狀
目前，雖然我國各大高校都開設(shè)了體育課程，但是很多學(xué)校對體育教育的重視程度不足，僅僅是為了完成國家下達(dá)的教育任務(wù)，因此在體育教學(xué)方面關(guān)注較少，教學(xué)理念十分陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感枯燥乏味。大學(xué)生的興趣愛好廣泛，單一的教學(xué)方式和教學(xué)項目已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過于簡單的教學(xué)內(nèi)容也阻礙了體育活動在高校的廣泛普及，導(dǎo)致體育教學(xué)的作用難以得到切實發(fā)揮。同時，很多高校體育教育的師資力量十分欠缺，體育教師數(shù)量較少，專業(yè)的體育教師更是少之又少，很多教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學(xué)過程中難以獲得昌山成就感，一定程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，雖然目前很多高校已經(jīng)為體育課程配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是設(shè)備的應(yīng)用程度較低。一部分體育教師信息技術(shù)水平不足以操作教學(xué)設(shè)備，另一部分體育教師則認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作復(fù)雜，不愿在教學(xué)中予以應(yīng)用，導(dǎo)致了資源的極大浪費，也阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中價值的充分發(fā)揮。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的作用
創(chuàng)新是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容。為了滿足新時期學(xué)生多元化的需求，教育手段、教育內(nèi)容等都需要不斷更新。體育教育作為一種綜合性的學(xué)科，涉及到了生物、數(shù)學(xué)等方面知識，而不同學(xué)科知識的更新也能夠促進(jìn)體育教育知識的更新和教育內(nèi)容、方式等的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)基于先進(jìn)信息技術(shù)，能夠為教師提供豐富的學(xué)科資源和最新的前沿研究成果，教師不僅可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，同時也能夠利用信息技術(shù)與各地體育工作者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加快了體育知識的傳播速度和范圍，對我國體育教育改革中教育理念、知識的更新有重要作用。
高校體育教學(xué)改革也對體育教師提出了更高的要求，教師必須不斷補(bǔ)充、更新自身知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能切實滿足高校體育教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時空限制，教師可以通過這一技術(shù)隨時隨地補(bǔ)充自身專業(yè)知識，與學(xué)生進(jìn)行溝通，并為學(xué)生提供所需要的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)了體育教育中教學(xué)方式的改革。例如在課后，學(xué)生可以通過計算機(jī)技術(shù)向教師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題，或是從教師處獲得相關(guān)的參考資料，教師也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看遠(yuǎn)程教學(xué)課程，及時更新調(diào)整自身教學(xué)理念和教學(xué)策略。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的應(yīng)用
（一）在體育教育教學(xué)方式改革中的應(yīng)用
傳統(tǒng)體育教學(xué)方式十分枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠為體育教育教學(xué)方式的改革注入新的活力。例如在學(xué)習(xí)健美操時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放健美操的視頻，學(xué)生在視覺和聽覺的雙重下，注意耐裂中力會被視頻吸引，能夠主動關(guān)注視頻中的健美操技術(shù)要點。同時，在學(xué)習(xí)分解動作時，教師也可以運用這一技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)分解動作動態(tài)圖，使學(xué)生細(xì)致了解每一動作，并在反復(fù)觀看中鞏固記憶，消除教師親身示范在時間和學(xué)生理解方面的限制。
?。ǘ┰隗w育教育教學(xué)管理改革中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的體育教育中，往往需要教師自行記錄學(xué)生動作方面存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生很難根據(jù)教師的描述意識到自身存在的問題，即使經(jīng)過教師指導(dǎo)也難以立即糾正錯誤?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效解決這一問題，例如在學(xué)習(xí)羽毛球時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生實戰(zhàn)源備對練的實況錄制下來，并在訓(xùn)練結(jié)束后，要求學(xué)生一同觀看視頻，使學(xué)生更加直觀的了解自身存在的不足，并及時更正。
?。ㄈ┰隗w育教育教學(xué)評價中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)中包含相關(guān)的教育管理系統(tǒng)等。學(xué)生能夠通過管理系統(tǒng)自主選擇需要的課程項目、上課時間等，教師也能夠運用這一技術(shù)對學(xué)生平常課上表現(xiàn)情況、測試結(jié)果等進(jìn)行記錄、總結(jié)，并將學(xué)生成績評價上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以運用這一系統(tǒng)對教師教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度等級性評價，為學(xué)校考評教師工作提供參考依據(jù)。
四、結(jié)論
在教育事業(yè)深入改革的大背景下，高校體育教育也亟待改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的重要支撐力量，具有更新教育知識、實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育等功能，學(xué)校應(yīng)充分運用這一技術(shù)，實現(xiàn)體育教育教學(xué)方式、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面的改革，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革 篇2
醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜的學(xué)科，再加上其所面向?qū)ο蟮奶厥庑?，使其教育教學(xué)具有極大的挑戰(zhàn)性。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，對醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求，同時以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，更加深刻地變革著醫(yī)學(xué)教育理念，使得高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)效率和質(zhì)量逐步提升，讓高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)手段和路徑更為多樣化。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
教育的過程就是在產(chǎn)生信息后，通過教師的教學(xué)將有效信息進(jìn)行挑選。轉(zhuǎn)換和分配，然后由學(xué)習(xí)者對這些信息加以掌握和存儲。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，其知識結(jié)構(gòu)單一，這并不能滿足人們本身的網(wǎng)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)則利用信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)者的思維更加擴(kuò)散，學(xué)習(xí)方式更為多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，并通過有效手段激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣的教育技術(shù)才能深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。而且現(xiàn)代教育技術(shù)有效的融合了學(xué)習(xí)者的感知、認(rèn)識、理解和運用能，通過音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書本中的知識更為形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有利于學(xué)習(xí)者的理解，促進(jìn)其大腦和思維的運轉(zhuǎn)，幫助其構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和記憶網(wǎng)絡(luò)，使其達(dá)到學(xué)以致用的境界。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還會對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制加以變革，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，不僅會加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)教育的研究以及教學(xué)資源的管理、開發(fā)利用，還會更加重視教育教學(xué)的設(shè)計和落實，并以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，更新發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的思想、理念和理論，使其醫(yī)學(xué)教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實終身教育、學(xué)生主體等教育理念。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用分析
教學(xué)中教師如果能夠更多的調(diào)動學(xué)生的感覺器官，在充分發(fā)揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段就是通過這樣的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)其跨越式的發(fā)展。
?、傩滦歪t(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。醫(yī)學(xué)服務(wù)于人，其研究是世界萬物，針對的生命，這就要求其教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和復(fù)雜性，并且以培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為教育核心。但是在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式中，教師作為教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的主宰者，雖然也能夠向?qū)W生傳遞醫(yī)學(xué)知識和技能等，但是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是學(xué)生不能做到學(xué)以致用，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中，遵循了教育改革中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”的理念，在教學(xué)過程中充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和主觀能動性，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，讓課堂講授的內(nèi)容和形式更加多樣化、多維度，改變學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)的角色，成為真正的信息加工主體和知識建構(gòu)者，同時教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整合眾多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育資料，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生不僅能夠掌握課堂所學(xué)知識，對學(xué)生的發(fā)展和成長也有著非凡的意義。
?、诟咝пt(yī)學(xué)管理體系的建立。想要進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)教育改革，就還需要加快高效醫(yī)學(xué)管理體系建立的步伐，在全面認(rèn)識醫(yī)學(xué)教育精英屬性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深入，以探尋符合并促進(jìn)現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新管理思路。這也就是有組織地對現(xiàn)代教育及時的高效合理利用進(jìn)行探討和倡導(dǎo)，使其與傳統(tǒng)教育手段相有機(jī)地結(jié)合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進(jìn)而實現(xiàn)一個完善的現(xiàn)代信息建設(shè)和長效管理工作機(jī)構(gòu)的建立，從而為高等醫(yī)學(xué)教育改革和教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在該管理體系下，教師能夠相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)中得到有效的技術(shù)指導(dǎo)，不斷提升自身現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力，使得醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段更為多樣，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
③立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。該種教學(xué)資源的構(gòu)建需要以院校教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平的’基礎(chǔ)上，在滿足構(gòu)建條件后，該種教學(xué)資源能夠為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供一種優(yōu)質(zhì)的整體教學(xué)方案，以滿足實際的醫(yī)學(xué)教育需求，并推動教學(xué)的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學(xué)資源豐富靈活，涉及不同層次的教學(xué)資源，以滿足不同教學(xué)對象和教師個性化教學(xué)的需求，為醫(yī)學(xué)教育改革提供更深層次的服務(wù)。而且這也是一種新的理念，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)創(chuàng)建有利于教學(xué)資源管理的教學(xué)資源庫，以學(xué)科、專業(yè)為應(yīng)用對象創(chuàng)建站。雖然在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建仍然會出現(xiàn)一些問題，但只要不算吸收接納先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，推廣并應(yīng)用優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育改革成果，就能在不斷實踐和摸索中總結(jié)經(jīng)驗，完善立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。而且在醫(yī)學(xué)教育中，往往會需要進(jìn)行很多的醫(yī)學(xué)實驗，其中所涉及的實驗動物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無限制的供以學(xué)生使用，但是在該教學(xué)資源下，很多醫(yī)學(xué)實驗都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬，進(jìn)而為學(xué)生的實踐操作提供一個練習(xí)的平臺，幫助學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)實驗中各方面情況和具體操作流程和步驟等。
?、芫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的形成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的形成主要是基于信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用而構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，這種新模式可以讓學(xué)生不受時間、地點限制，就能夠?qū)W習(xí)到醫(yī)學(xué)知識，無論是在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都能夠溫習(xí)、回顧教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識。這也是一種對現(xiàn)代信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)課程的整合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育改革中學(xué)生的主體性作用，學(xué)生也能夠通過自我學(xué)習(xí)，了解到世界前沿的醫(yī)學(xué)知識。
3、結(jié)語
總而言之，當(dāng)前在對高等院校進(jìn)行評價的時候，不再僅僅局限于教師隊伍規(guī)模和水平，更多的還會考慮學(xué)校的現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)的情況，教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況及其教育水平和效率等，這些都突顯了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用和意義，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，才能讓醫(yī)學(xué)教育改革得到進(jìn)一步的加快和深化。
如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革 篇3
科技的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在本科體育教育課程改革中的應(yīng)用成為時代發(fā)展的必然趨勢，其作為全新的一個教學(xué)工具和平臺對于本科的體育教育改革而言有著極其重要的作用。本文從當(dāng)前背景出發(fā)，研究現(xiàn)代教育教育技術(shù)對本科體育教學(xué)的影響，進(jìn)而闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用如何提升教學(xué)效果。
一、研究背景
設(shè)立在本科院校中的體育教學(xué)工作是肩負(fù)著國家高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)重任，因而新教改之后的體育教學(xué)課程的設(shè)置決定了最終體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，基于此，應(yīng)當(dāng)在一定措施的采取下對原有的本科體育教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行深化。從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度出發(fā)，其作為重要的一項教育改革內(nèi)容，是一切教育活動的新技術(shù)體現(xiàn)，是高科技迅猛發(fā)展下的衍生物，伴隨著軟科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)同時發(fā)展而產(chǎn)生的，因而其有助于對人們的學(xué)習(xí)方式以及生活習(xí)慣進(jìn)行改變，顯然，這會對高校教育體制帶來極大的沖擊，因而，在本科體育教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的一種趨勢，符合趨勢，緊跟時代，是對現(xiàn)代教育的必要要求。
二、本科體育教學(xué)受到現(xiàn)代教育技術(shù)的影響
(一)影響到了傳統(tǒng)形式上的教育觀念
無論是對于教育教學(xué)的行為，還是對于教育的價值取向，它們均會受到教育觀念的影響，后者決定了整個教育工作的走向。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸普及，在高校中逐漸開設(shè)了計算機(jī)課程，同時計算機(jī)技術(shù)也被廣泛的使用到日常教學(xué)之中。自各個高校校園網(wǎng)建立以來，明顯對傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式帶來了沖擊，并逐漸出現(xiàn)了“個性化、多樣化以及終身化”的教學(xué)理念倡導(dǎo)，不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)理念對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入影響，老套的教學(xué)模式不能吸引當(dāng)前學(xué)生走入課堂，參與教學(xué)過程，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的引入更好的融合現(xiàn)代教育理念，設(shè)計全新的教學(xué)過程，有效提升教學(xué)過程的趣味性，學(xué)生的參與性。
(二)改善原有的本科體育教學(xué)模式
長時間以來，本科體育教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得其在本科學(xué)校中一直無法得到大眾的重視，以致教學(xué)中需要使用的器材，質(zhì)量、數(shù)量以及場地面積等難以與國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求相適應(yīng)，并且設(shè)置的體育課程時間也較短，根本達(dá)不到教學(xué)效果。而在新的教育理念引進(jìn)以后，體育教學(xué)逐漸在本科學(xué)校中得到大家的重視，原有的教學(xué)模式被改變，各個學(xué)校根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置逐漸引進(jìn)更多的先進(jìn)的體育器材，便于教師更有效的進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生可以接觸到較為先進(jìn)的體育鍛煉方法以及理論知識，顛覆只有跑、跳、踢、打的原有教學(xué)。
(三)使體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變
一直以來，體育教學(xué)的主要形式就在于運動競賽、身體練習(xí)等，圍繞這樣主，題體育教師有針對性的盡心加工和組織，使其能夠作為體育教學(xué)有效的教材被使用，而這些教材就共同構(gòu)成了體育教學(xué)內(nèi)容。作為高科技產(chǎn)物的現(xiàn)代教育技術(shù)，其影響著整個本科體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，在其的影響下，改變了原有的落后的體育教學(xué)內(nèi)容，可以通過虛擬化技術(shù)的引入，就可以實現(xiàn)以前由于場地，資金限制而無法開展的課程，同時在教學(xué)上更加逼真，學(xué)生可以身臨其境體會各種體育活動。
三、應(yīng)用效果提升的建議
(一)教育觀念的轉(zhuǎn)變
通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用改變了原有的本科體育教學(xué)模式，若想取得變革的有效性，首先需要做的便是教育觀念的轉(zhuǎn)變，只有從實際情況出發(fā)，盡可能地將本科院校中的師生對于現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)的了解和認(rèn)識水平提高，才能夠使他們更加深刻的認(rèn)識到在本科體育教學(xué)之中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的必要性和及重要性。并且，只有建立在以上基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師才能夠更加深刻的認(rèn)識到現(xiàn)階段本科體育教學(xué)中對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運用的及時性，前者的可持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展需要借助后者的力量，后者作為現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及社會發(fā)展水平相結(jié)合的衍生物，是非常適應(yīng)于使用到本科體育教學(xué)工作之中的，若沒有轉(zhuǎn)變原有的觀念，那么很難將現(xiàn)代化的教育技術(shù)滲透到本科體育教學(xué)中去，顯然，本科體育教學(xué)的水平以及質(zhì)量很難再進(jìn)一步提升。
(二)本科院校體育教育同信息技術(shù)之間的整合力度加強(qiáng)
受到不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)水平及科學(xué)技術(shù)水平的影響，在本科院校中早已經(jīng)運用了信息技術(shù)。其中，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的核心，其被人們應(yīng)用在日常教學(xué)之中的多個方面，并且在教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮出了非常重要的現(xiàn)實意義。伴隨著不斷推進(jìn)的教育信息化水平，本科院校的體育教學(xué)工作同信息技術(shù)之間的整合力度使原有的體育教學(xué)形式發(fā)生了變革，在良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生們的體育知識得到了豐富、認(rèn)知水平得到了優(yōu)化，甚至是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯改變。切實的從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對他們的興趣愛好進(jìn)行了解，確保了新的教學(xué)方案有效性作用的發(fā)揮?？梢姡趯嶋H的體育教學(xué)之中需要不斷地對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用水平進(jìn)行強(qiáng)化，使其能夠同本科院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行完美整合，確保體育教師在日常的體育教學(xué)工作中已經(jīng)充分的認(rèn)識到和掌握到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以便能夠從真正意義上將本科院校的體育教學(xué)長久發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的良好建立
所謂現(xiàn)代化的教育技術(shù)環(huán)境，其主要是指在日常的教學(xué)活動中所涉及到的那些系統(tǒng)化的計算機(jī)技術(shù)及條件。若想良好的進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)的推廣活動，首先需要做的便是將良好的一個應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，該類型的環(huán)境應(yīng)當(dāng)包含有兩方面的內(nèi)容，一個是硬件，一個是軟件。其中，電子閱覽室、多媒體教室以及校園網(wǎng)等屬于硬件環(huán)境的范疇，其是作為本科院校教學(xué)基礎(chǔ)而存在的;但是只有硬件存在，卻沒有軟件存在，顯然這是不完整的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。存在于教學(xué)之中的軟件環(huán)境不僅僅包含有各種同硬件相配套的應(yīng)用軟件、各種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等，還包括了適用于現(xiàn)代化教育技術(shù)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊。顯然，只有硬件和軟件的協(xié)同發(fā)展和應(yīng)用，才能夠?qū)⒘己玫囊粋€現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，從而使本科體育教學(xué)的模式向更好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。
(四)重構(gòu)高校體育教育評價體系
通過現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以重構(gòu)體育教育評價體系。首先，教育目標(biāo)決定教育效果的成敗，因而在教育目標(biāo)的設(shè)置上要合理，有效，通過現(xiàn)代教育的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)的合理性，層次性和整體性，確定個目標(biāo)要素之間的關(guān)系。其次，其次，對于評價方法的確定，需要有分解性。以當(dāng)前我國高校的實際情況來看，主要有以下幾種方法：統(tǒng)計分析法和文件袋法。最后，是科學(xué)的解釋獲取到的數(shù)據(jù)結(jié)果，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對獲取的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，整理，匯總，應(yīng)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行最為公正的判斷和評價，同時由于學(xué)生主體在成長環(huán)境，身體素質(zhì)等方面有巨大差異，因而要教師加入主觀判斷，在評價過程中既要尊重數(shù)據(jù)，也要注重差異。
總結(jié)
什么叫教育資源？
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式
來源：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 余勝泉、朱凌云 閱讀： 10:30:31
為了避免教育資源建設(shè)屬性標(biāo)注混亂的情況，教育部于2023年組織了專門的研究小組起草制訂了指導(dǎo)我國教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范，現(xiàn)在已經(jīng)第二次頒布了征求意見稿，本文介紹了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（征求意見稿）的主要內(nèi)容，并對它可能的應(yīng)用層次做了闡述。
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教學(xué)資源庫，促進(jìn)不同資源庫系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂《教育資源建設(shè)規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）是十分必要的。
教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見問題解答猛扮和資源目錄索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的規(guī)范；第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。
一、《規(guī)范》的目標(biāo)定位
《規(guī)范》的目枝局灶的是為資源的開發(fā)者提供一致的標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一開發(fā)者的行為，達(dá)到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并為學(xué)習(xí)者或教育者等對教育資源的查找、評估、獲取和使用能獲得更大效率而提供支持。同時也為不同資源庫系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持。
《規(guī)范》提供強(qiáng)制的資源技術(shù)更低要求和推薦的資源評價指標(biāo)，以保障教育資源的質(zhì)量和使用價值。
《規(guī)范》是一個較為寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，主要從四個角度進(jìn)行規(guī)定：一是從資源的技術(shù)開發(fā)的角度，提出一些最臘沒低的技術(shù)要求；二是從使用用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對素材標(biāo)注哪些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，這一部分將主要參考國內(nèi)頒布的元數(shù)據(jù)模型及IEEE的LOM模型，從制作素材簡便性，使用素材的方便性的角度上選取一些最為普通的元素，另外，根據(jù)不同教育資源的具體特色，設(shè)置一些特色屬性。資源的屬性可以作為資源庫管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)，也可以作為教育資源的XML編碼的標(biāo)記；三是從資源評審者的角度，提出教學(xué)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為用戶篩選資源的直接依據(jù)。四是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能
二、《規(guī)范》的范圍
《規(guī)范》適用于學(xué)習(xí)對象中與教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理有關(guān)的領(lǐng)域，對教育資源技術(shù)開發(fā)、屬性標(biāo)注、資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教育資源的質(zhì)量控制等有直接的指導(dǎo)意義。
《規(guī)范》定義了一個概念上的數(shù)據(jù)模型，用于定義教育資源實例的結(jié)構(gòu)?！兑?guī)范》所界定的教育資源是指：以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?，它屬于學(xué)習(xí)對象的一個子集。
《規(guī)范》以學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（LOM）為核心，并針對不同類型的教育資源的特性的建立了擴(kuò)展屬性集。
《規(guī)范》中，教育資源的屬性用于描述該資源的相關(guān)特征。各類資源的統(tǒng)一特征使用學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，資源的特色屬性主要根據(jù)資源特性分類描述。
《規(guī)范》可以被別的標(biāo)準(zhǔn)所引用，例如用于定義數(shù)據(jù)模型實現(xiàn)（即綁定）的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教育資源屬性實例就能被各種學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)所使用，如管理、定位、評估和交換教育資源等等。
三、《規(guī)范》的主要內(nèi)容
1．資源建設(shè)范圍的界定
《規(guī)范》從教育資源建設(shè)的實際出發(fā)，確定所面向的資源主要包括以下幾類：
（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。
（3）試卷素材：用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。
（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機(jī)上運行。
（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。
（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。
（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
2．資源開發(fā)的質(zhì)量要求
教育資源是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價值是它的核心特征，它的開發(fā)，有相當(dāng)高的技術(shù)要求和教育性要求，《規(guī)范》從資源開發(fā)的角度，定義了各類資源應(yīng)符合的技術(shù)性要求與教育性要求，所有開發(fā)者都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，以保證教育資源建設(shè)工程的質(zhì)量。
3．資源屬性的標(biāo)注
教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示，共包括三大部分，分別為嚴(yán)格遵守的必須數(shù)據(jù)元素、作為參考的可選數(shù)據(jù)元素和針對資源特色屬性的擴(kuò)展數(shù)據(jù)元素。
（1）必需數(shù)據(jù)元素（LOM核心集）
這類數(shù)據(jù)元素與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范中的必需數(shù)據(jù)元素一致。它是任何類型的資源都必須具備的屬性標(biāo)注。開發(fā)者應(yīng)嚴(yán)格遵循。
（2）可選數(shù)據(jù)元素（通用可選集）
這類數(shù)據(jù)元素是與教育資源密切相關(guān)、并對各類教育資源都適用的屬性?？筛鶕?jù)用戶需求和開發(fā)者自身的工作過程作為參考屬性有選擇的使用，如果《規(guī)范》沒有推薦的屬性取值，要求與學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范的取值相一致。
（3）擴(kuò)展數(shù)據(jù)元素（分類擴(kuò)展集）
這類數(shù)據(jù)元素根據(jù)每類資源各自的特點，制定了與某類資源技術(shù)或教學(xué)等特征密切相關(guān)的屬性。并補(bǔ)充了一些基本的、必要的特殊資源分類屬性。
圖1 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)
4．資源管理系統(tǒng)的功能要求
教育資源管理系統(tǒng)是對存儲于資源庫介質(zhì)中的教育資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新的功能性設(shè)施，主要包括三個子系統(tǒng)：資源管理（媒體素材庫的管理、題庫管理、試卷庫管理、案例庫管理、課件庫管理、文獻(xiàn)庫管理、常見問題解答庫管理、資源目錄索引庫管理和網(wǎng)絡(luò)課程的管理等）；系統(tǒng)管理（安全管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、計費管理、故障管理等），資源建設(shè)與使用交流（資源更新、郵件列表訂閱、資源定制、異步交流、同步交流）。這三個子系統(tǒng)為三類用戶（管理員、審核員、一般用戶）提供資源檢索、資源發(fā)布、資源審核、權(quán)限管理、計費、用戶信息交流等多個方面的服務(wù)?！兑?guī)范》從這三個方面定義了資源庫管理系統(tǒng)的基本功能。
5．教學(xué)資源的評價
教學(xué)資源的評價是對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，在資源建設(shè)和使用過程中，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要從以下幾個方面來對它們進(jìn)行評價：（1）資源的教育性 ：考慮所整合的資源的教育意義，看它是否對學(xué)生的身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用，是否符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣；（2）資源的科學(xué)性：資源的整合是否客觀、科學(xué)，資源提供的知識性是否比較強(qiáng)，能否為日常的教學(xué)活動提供相關(guān)參考，是否有錯別字或使人產(chǎn)生歧義的科學(xué)性錯誤；（3）技術(shù)性：資源提供的清晰度與畫面結(jié)構(gòu)以及課件、文本等運行的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器相符；（4）藝術(shù)性：主要是針對多媒體素材而言，主要從表現(xiàn)手法的多樣性、情節(jié)的生動性、構(gòu)圖的合理性以及畫面的靈活性等幾方面來考慮。
評價的方法必須采取多種方法相結(jié)合的原則，在資源的整合中我們既要注意資源整合過程的評價，也要注意資源在后期試用與使用中的評價。
6．教學(xué)資源的分類體系
良好的分類機(jī)制能高效地實現(xiàn)對教育資源的組織管理與使用，根據(jù)具體程度的不同，可以分為通用分類（一級分類）和二級分類，甚至三級、四級分類等?！兑?guī)范》針對教育資源建設(shè)的具體領(lǐng)域，建立了更為詳細(xì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，既包括對每類資源都適用并與資源組織建設(shè)過程密切相關(guān)的通用分類，即一級分類，又根據(jù)不同資源的特殊屬性，提供了更細(xì)一級的分類。對于已有的國家標(biāo)準(zhǔn)分類法并適用于教育資源領(lǐng)域的，本規(guī)范直接將其引用進(jìn)來，并納入編碼表中。在實際的開發(fā)建設(shè)工作中，每個分類都可作為教育資源的一個屬性，具體取值方法參見《規(guī)范》正文。
《規(guī)范》只列出了更具通用性的分類方法，對于有特殊用途的分類法，允許用戶按照預(yù)定義的格式自行擴(kuò)展，必要時可向有關(guān)部門提出申請，將該分類法納入本規(guī)范之中。下圖列出了本規(guī)范中所提供的分類體系，長方形代表分類方法，橢圓形代表具體的分類內(nèi)容，對于每一個資源有三個主要分類屬性，即學(xué)科、適用對象和素材類型，這三種屬性是對資源進(jìn)行組織的基本依據(jù),將這三種屬性按先后順序進(jìn)行排列組合，共產(chǎn)生六種基本的分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃和具體實施階段的組織建設(shè)方法。
圖1 分類組合示例
每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫建設(shè)。如：建立學(xué)科資源庫，則建設(shè)者可先以學(xué)科為總的分類依據(jù)，確定每個學(xué)科應(yīng)含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對象和素材類型進(jìn)行詳細(xì)劃分。對于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。
7．?dāng)?shù)據(jù)編碼
編碼表主要具有兩個功能：（1）對于某些數(shù)據(jù)元素的取值，是一個有限元的枚舉類型值，即詞匯表類型，為了統(tǒng)一這些值的設(shè)定，特設(shè)立屬性值編碼表，此表是一個開放的結(jié)構(gòu)，未能列入之中的值與編碼，請向標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)提交，審定之后納入資源屬性編碼表中；（2）為分類（Classification）提供依據(jù)，主要包括兩種分類，通用分類（任何類型的資源都可用的分類方法）和二級分類（主要針對不同類型的資源提供特有的分類方法）。
為了保證編碼的唯一性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)充性，《規(guī)范》采用對象編碼方式，即每一個屬性值，都由三個部分唯一確定：類、對象、屬性，編碼ID就是這三個組成部分的編碼（表中括號部分）的組合。對于存在國家編碼的屬性值，同樣納入此體系，但編碼ID采用國家編碼。
四、應(yīng)用模式
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》在對開發(fā)者的行為進(jìn)行約束的同時，從可操作的角度為教育資源的建設(shè)提供了重要的指導(dǎo)和方法，根據(jù)資源庫共享的水平，《規(guī)范》的應(yīng)用模式可以劃分為基本的應(yīng)用層次和擴(kuò)展的應(yīng)用層次。
1．《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》基本的應(yīng)用層次
基本的應(yīng)用層次主要是資源的整合指導(dǎo)，資源庫管理系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)以及實現(xiàn)不同資源庫之間數(shù)據(jù)的互換，達(dá)到教育資源大范圍內(nèi)的共享。它可以保證資源建設(shè)順利的實施，以及區(qū)域范圍內(nèi)教育資源的高效利用和共享。
（1）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中提供的教育資源分類是進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù)。
資源建設(shè)的首要步驟就是要明確具體的建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，界定學(xué)科范圍，按照教學(xué)大綱和課程目錄的順序來細(xì)化建設(shè)任務(wù)，并以教學(xué)的實際需求為依托確定合理的內(nèi)容比例。附錄中的資源分類為這一步驟提供了確實的依據(jù)，不僅包括對學(xué)科的一級分類，并根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)分類法細(xì)化到二級分類。為了使這一規(guī)范更具可操作性，每一分類都提供了具體的取值，即詞匯表，并從技術(shù)的角度進(jìn)行編碼，便于實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲的規(guī)范性。
由于我國剛剛邁出教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化與國際接軌的之一步，該規(guī)范還存在有待完善的地方，特別是分類體系與編碼表，只提供了最基本的類別，但基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育和職業(yè)教育各個領(lǐng)域間彼此有不同的分類方法，所以在具體使用這個規(guī)范時往往需要開發(fā)者利用LOM模型的第九類信息——分類信息自行擴(kuò)展分類體系。隨著反饋意見的吸收，《規(guī)范》將不斷擴(kuò)充細(xì)化分類表及其編碼，以對具體教育領(lǐng)域的資源建設(shè)起到更有針對性的指導(dǎo)作用。
（2）《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中定義的屬性標(biāo)注是資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提。
LOM模型的九類信息是一個龐大的元數(shù)據(jù)，面向的是任意一個數(shù)字的或非數(shù)字的、在技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)中能使用的、可重復(fù)使用的或被引用的實體，教育資源可以看作學(xué)習(xí)對象的一個應(yīng)用實例?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中所定義的元數(shù)據(jù)信息映射到資源建設(shè)領(lǐng)域，是對教育資源各種屬性的標(biāo)識。但過多的屬性會為資源庫的設(shè)計與實現(xiàn)帶來很大障礙，更會降低數(shù)據(jù)表的檢索效率和準(zhǔn)確性。為此，《規(guī)范》吸收了LOM規(guī)范中必需的數(shù)據(jù)元素作為自己的核心集，在LOM規(guī)范的可選數(shù)據(jù)元素中抽取出了與教育資源密切相關(guān)、并對各類教育資源都適用的通用可選集，又針對九類資源的特性定義了分類擴(kuò)展集。一旦資源屬性確定下來，資源庫的基本結(jié)構(gòu)也隨之確定。教育資源庫大都采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，關(guān)系模型中數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)是一張二維表，橫向為字段，縱向是記錄。而教育資源的屬性標(biāo)識就可作為關(guān)系表中字段的名稱。
雖然資源的使用一般以學(xué)科和內(nèi)容為劃分依據(jù)，但在物理存儲時，由于同類資源具有相同特性，所以分類擴(kuò)展集可作為資源的分類存儲結(jié)構(gòu)的依據(jù)。良好的存儲結(jié)構(gòu)是資源管理系統(tǒng)的高效處理事務(wù)的前提，任何資源的管理都是基于對不同資源屬性的管理，包括上載、檢索、評審、發(fā)布等操作。
（3）資源制作的基本要求為資源建設(shè)提供了指南
由于教育資源有其特定的應(yīng)用領(lǐng)域和目的，在技術(shù)上必定存在一些特殊要求，要考慮到不同學(xué)科和不同教育層次（如：基礎(chǔ)教育、高等教育或職業(yè)教育等）的特色，保證教育資源攜帶足夠的信息量，同時帶寬的限制也要求資源的技術(shù)品質(zhì)和數(shù)據(jù)量支持遠(yuǎn)程傳輸。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中根據(jù)不同資源的技術(shù)特性提出了最基本的技術(shù)要求，特別是各類媒體素材的制作者在進(jìn)行開發(fā)工作時以技術(shù)要求作為開發(fā)工具的輸入?yún)?shù)，從而保證資源的可用性。
（4）資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能。
《規(guī)范》中節(jié)定義了教育資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備的最基本的功能結(jié)構(gòu)，在以屬性標(biāo)識為依據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，為保障資源管理系統(tǒng)實現(xiàn)對資源的高效管理和利用，提出了一些最基本的結(jié)構(gòu)和功能，這就為管理系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)提供了明確的思路和基本的系統(tǒng)框架。無論采用何種程序語言及其邏輯結(jié)構(gòu)，所實現(xiàn)的功能應(yīng)該是一致的，并可根據(jù)實際需求適當(dāng)擴(kuò)展。
（5）資源評價指標(biāo)是篩選與驗收資源的基本依據(jù)。
教育資源庫不僅僅是資源在數(shù)量上的積累，更需要可靠的質(zhì)量保證，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用，這就要求在資源入庫時必須通過審核驗收的環(huán)節(jié)，確保資源的技術(shù)指標(biāo)和教育價值。如果只依靠學(xué)科專家基于經(jīng)驗的判斷，會因為人的主觀性產(chǎn)生一定的偏差，因此該規(guī)范中制定的教育資源評價指標(biāo)目的在于實現(xiàn)客觀公正的評價，也為開發(fā)者的開發(fā)工作提供了參考，開發(fā)者可依據(jù)評價指標(biāo)來制作高質(zhì)量的教育資源。
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中的評價指標(biāo)在對實踐工作具有指導(dǎo)意義的同時，必須保持一定的高度和通用性。因而評價指標(biāo)并沒有針對特定領(lǐng)域的評價對象，而是從一般通用的角度提出了建議性的總則。根據(jù)教育評價理論，評價工作必須圍繞評價的對象和評價目標(biāo)展開，在具體應(yīng)用時需要根據(jù)資源的應(yīng)用領(lǐng)域制定更為專門的指標(biāo)體系。如面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域時要著重強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上必須與教學(xué)大綱密切相關(guān)，并符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點；高等教育資源應(yīng)具有一定的開放性，能為研究者提供廣闊的思路，并能產(chǎn)生學(xué)術(shù)上的爭議和思想碰撞；而成人教育，則應(yīng)注重教學(xué)的規(guī)模和效益。
2．《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》擴(kuò)展的應(yīng)用層次
《規(guī)范》的擴(kuò)展應(yīng)用層次，則提出了更高水平的要求，它為教育資源實現(xiàn)跨區(qū)域共享以及高效的基于內(nèi)容的檢索提供了指導(dǎo)。擴(kuò)展應(yīng)用層次主要基于XML標(biāo)記語言而展開，用于對資源庫的高效使用和大規(guī)模的數(shù)據(jù)互換方面。對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的XML綁定，可以：
（1）實現(xiàn)對資源進(jìn)行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源的效率。
規(guī)范提供了對教育資源屬性進(jìn)行XML（Extensible Markup Language，可擴(kuò)展標(biāo)記語言）標(biāo)記的格式約束，提供編寫相應(yīng)DTD文檔或Schema文檔的依據(jù)，用于實現(xiàn)對資源進(jìn)行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需教育資源的效率，并可根據(jù)要求細(xì)化到不同層次，如細(xì)化到某道試題或某幅圖片的粒度上。
教育資源屬性集以LOM為基本框架，同時針對每類資源不同的特點提供了擴(kuò)展的屬性，這些屬性的一個重要作用就是為用戶對資源進(jìn)行檢索時提供依據(jù)。將教育資源屬性與XML標(biāo)記一一對應(yīng)，根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范編寫具有良好結(jié)構(gòu)的XML文檔，以標(biāo)記和標(biāo)記中的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)該屬性所反映的教育資源某一方面的信息。由于XML語言沒有對平臺的依賴性，并且在全球范圍內(nèi)是公開的，因而使對資源的描述具有一套能與國際接軌、通用性廣的標(biāo)準(zhǔn)。
因為資源的屬性本身攜帶著關(guān)于該資源內(nèi)容方面的信息，這樣用戶就可根據(jù)自己的需求，使用搜索引擎借助XML文檔中標(biāo)記和內(nèi)容之間的依存關(guān)系對教育資源進(jìn)行定向檢索。教育資源標(biāo)注屬性的XML文檔不僅可用于文本類型的資源，也可利用標(biāo)記和標(biāo)記之間的文字描述多媒體資源的內(nèi)容。樣例文檔如下表：檢索關(guān)于植物的視頻資源，搜索引擎會根據(jù)“”和 “”標(biāo)記進(jìn)行定位，在根據(jù)“”和“”之間的信息確定視頻的內(nèi)容。
植物
……
圖2 XML文檔樣例
（2）提供標(biāo)準(zhǔn)的文件互換格式，為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標(biāo)準(zhǔn)接口。
從我國目前教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，造成重復(fù)建設(shè)的一個重要原因就是基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上的差異使得各個資源庫系統(tǒng)之間難以實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)的互通。雖然不同地區(qū)開發(fā)的教育資源在內(nèi)容上是互補(bǔ)的，通過互換數(shù)據(jù)可以節(jié)省開發(fā)資本和人力，避免重復(fù)建設(shè)，但由于資源庫系統(tǒng)中存儲資源的屬性和屬性取值沒有遵循統(tǒng)一規(guī)范，造成數(shù)據(jù)庫基本結(jié)構(gòu)存在差異，要實現(xiàn)共享和互換會存在很大障礙。如進(jìn)行復(fù)雜的轉(zhuǎn)換工作，仍會造成人力和物力的消耗?！兑?guī)范》為每類資源都定義了必需數(shù)據(jù)元素（即屬性），和可選與擴(kuò)展的數(shù)據(jù)元素，資源庫的開發(fā)者可以此為基準(zhǔn)，將資源的屬性作為數(shù)據(jù)庫的字段，由于遵循了統(tǒng)一的規(guī)范，從而決定了數(shù)據(jù)庫中的字段名、字段的數(shù)據(jù)類型都是一致的，盡管不同地區(qū)所采用的開發(fā)程序和代碼各異，但由于底層的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)一致，不同應(yīng)用程序都可實現(xiàn)對資源數(shù)據(jù)的調(diào)用。
在進(jìn)行異地數(shù)據(jù)互換時，可以將數(shù)據(jù)庫中的信息以通用的XML文檔格式輸出，利用DOM（Document Object Model，文檔對象模型），對其中的節(jié)點（元素）進(jìn)行遍歷，每個節(jié)點的文本屬性值作為資源數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入其它符合此標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫中，以實現(xiàn)不同資源庫中數(shù)據(jù)的互換、流通。具體流程如下圖：
圖3 數(shù)據(jù)互換流程圖
（3）為教育資源的多種加工處理方式和表現(xiàn)形式提供了可能
XML技術(shù)語義描述和格式描述是分離的，對于同一語義描述可以有多種格式描述，它只與被標(biāo)記對象的內(nèi)容有關(guān)，與顯示細(xì)節(jié)無關(guān)，由XSL（eXtensible Style Language 可擴(kuò)展樣式語言）來描述數(shù)據(jù)的顯示格式，XSL是一種XML表達(dá)語言，與文檔的內(nèi)容相對獨立，可以用來描述任意一個XML文檔或其中的一部分。因此，同一套XML文檔可以由多種XSL定義顯示方式，這意味著利用XML技術(shù)、按照《規(guī)范》所定義的屬性對教育資源綁定后，教育資源在顯示時，對于同樣一個資源和同樣的屬性標(biāo)注，定義不同情況下顯示格式文檔，就可以采用不同的顯示處理方式，在不同的環(huán)境下，則會有不同的顯示，比如在個人數(shù)字助理（PDA）和臺式計算機(jī)上，對于同一條圖片數(shù)據(jù)，就可以有不同的顯示格式。
（4）為建立專業(yè)化、具有自擴(kuò)充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能
隨著互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)的不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育信息。但是這類教育資源處于一種零散的分布狀態(tài)，且形式、內(nèi)容各異，盡管可以通過搜索引擎指向目標(biāo)地址，但不利于用戶的直接檢索和使用。將常見的教學(xué)資源集中在一起形成集中式的教學(xué)資源庫是比較好的解決辦法。目前所有的教學(xué)資源庫系統(tǒng)都是一種封閉的系統(tǒng)，系統(tǒng)資源的更新都是通過人工錄入數(shù)據(jù)庫，并對資源屬性進(jìn)行標(biāo)記后，工作煩瑣，系統(tǒng)更新慢?，F(xiàn)有的一些搜索引擎，由于技術(shù)的限制，無法提取沒有進(jìn)行語義標(biāo)注的資源信息，比如無法知道一副圖片的內(nèi)容、一個試題的難度等，無法為用戶提供有價值的檢索信息，因而無法形成有良好結(jié)構(gòu)的資源庫。如果在將來所有以常態(tài)形式存在的資源（如網(wǎng)頁）都對教育資源按照《規(guī)范》進(jìn)行XML語義綁定后，教育資源庫系統(tǒng)就可以通過搜索代理，自動在網(wǎng)絡(luò)上搜索圍繞特定主題的教育資源，并提取教育資源的屬性標(biāo)注，納入到資源數(shù)據(jù)庫中，供用戶檢索和提取，它可以大大提高資源庫的針對性、開放性和更新速度。開放的教育資源庫不僅體現(xiàn)在能通過其搜索機(jī)制，將互聯(lián)網(wǎng)上的資源地址收錄到索引數(shù)據(jù)庫中，更能通過錄入接口，將零散、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識，納入到更為完整的資源體系之中，這將是教育資源庫的一大發(fā)展趨勢。
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