數(shù)字化賦能“評(píng)建改”！華水?dāng)y手鵬迪科技構(gòu)建智慧教育生態(tài)，讓教學(xué)質(zhì)量“看得見、改得實(shí)”
在教育評(píng)價(jià)改革向縱深推進(jìn)的今天，如何打破“紙質(zhì)堆里評(píng)教學(xué)、表格海中做評(píng)估”的傳統(tǒng)困境？如何讓“以評(píng)促建、以評(píng)促改”從政策要求落地為師生可感知的實(shí)際成效？作為一所以水利電力為特色的省屬重點(diǎn)高校，華北水利水電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華水”）給出了自己的答案——通過與西安鵬迪信息科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱“鵬迪科技”）深度合作，打造“教學(xué)質(zhì)量保障+審核評(píng)估”雙系統(tǒng)融合平臺(tái)，讓數(shù)字化成為驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升與評(píng)估工作提質(zhì)增效的“雙引擎”。
一、從“痛點(diǎn)”到“破局”：華水為何選擇數(shù)字化評(píng)建？
“以前每到評(píng)教季，我要同時(shí)填3份紙質(zhì)表格——學(xué)生評(píng)教匯總表、同行聽課記錄表、督導(dǎo)意見反饋表，稍有疏忽就會(huì)漏填；審核評(píng)估自評(píng)階段，學(xué)院要整理非常多材料，效率太低了。”談起過去的工作，華北水利水電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心老師的話，道出了不少高校教學(xué)管理工作者的共鳴。
這一困境，正是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與審核評(píng)估模式的縮影。隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出“強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”的要求，華水作為培養(yǎng)“治水興邦”人才的核心陣地，更需要破解三大核心痛點(diǎn)：
“數(shù)據(jù)不通”難精準(zhǔn)：教學(xué)數(shù)據(jù)散落在教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)教表、督導(dǎo)記錄本中，水利類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更是“碎片化”，難以形成完整的質(zhì)量畫像；
“流程繁瑣”耗精力：評(píng)估材料需人工匯總、反復(fù)修改，一次專項(xiàng)評(píng)估，全校就打印了近萬(wàn)份紙質(zhì)材料；
“整改脫節(jié)”缺閉環(huán)：評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的“實(shí)踐課時(shí)不足”“實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化”等問題，常因缺乏跟蹤機(jī)制變成“紙上整改”，難以真正反哺教學(xué)。
“我們需要的不是一套‘工具’，而是一套能融入華水特色、打通‘教學(xué)—評(píng)價(jià)—整改’全鏈條的解決方案。”。正是基于這一需求，學(xué)校在2023年選擇與深耕教育信息化的鵬迪科技合作，開啟數(shù)字化評(píng)建的探索。
二、雙系統(tǒng)融合：把“華水特色”裝進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)里
不同于通用型系統(tǒng)，華水與鵬迪科技的合作，從一開始就錨定“量身定制”——既要覆蓋通用評(píng)價(jià)需求，更要貼合院校的教學(xué)特點(diǎn)。最終落地的“教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)”與“審核評(píng)估系統(tǒng)”，如同為華水量身打造的“左右腦”，協(xié)同驅(qū)動(dòng)質(zhì)量提升。
1.教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)：讓評(píng)價(jià)“貼專業(yè)、接地氣”
“以前評(píng)教都是‘一刀切’，現(xiàn)在我們能針對(duì)不同評(píng)價(jià)場(chǎng)景課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)維度，更精準(zhǔn)了。” 這套系統(tǒng)的核心價(jià)值，在于把“評(píng)價(jià)權(quán)”還給師生，讓評(píng)價(jià)更貼合專業(yè)實(shí)際：
更關(guān)鍵的是，系統(tǒng)能自動(dòng)生成“專業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告”。
2.審核評(píng)估系統(tǒng)：讓評(píng)估“減負(fù)擔(dān)、提效率”
2024年是華水迎接審核評(píng)估的關(guān)鍵年，審核評(píng)估系統(tǒng)的落地，直接讓評(píng)估工作“換了一種模式”：“以前整理評(píng)估材料，要按指標(biāo)分類裝盒，光貼標(biāo)簽就花了3天；現(xiàn)在只要在系統(tǒng)里上傳材料，按‘指標(biāo)點(diǎn)’打標(biāo)簽，專家想查‘水利專業(yè)師資結(jié)構(gòu)’，一鍵就能調(diào)出所有相關(guān)材料，太省心了。”系統(tǒng)的核心優(yōu)勢(shì)，在于把“繁瑣流程”數(shù)字化，讓評(píng)估從“體力活”變成“技術(shù)活”：
系統(tǒng)的核心優(yōu)勢(shì)，在于把“繁瑣流程”數(shù)字化，讓評(píng)估從“體力活”變成“技術(shù)活”：
三、成效看得見：師生受益，質(zhì)量升級(jí)
雙系統(tǒng)落地一年多，華水的數(shù)字化評(píng)建成效，早已滲透到教學(xué)的方方面面，成為師生能觸摸到的“獲得感”。
1.老師：從“填表格”到“盯教學(xué)”
“以前花在評(píng)教、整理材料上的時(shí)間，每周至少3小時(shí)；現(xiàn)在系統(tǒng)自動(dòng)匯總數(shù)據(jù)，我能把更多時(shí)間用在打磨課程案例上。”
數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)上線后，教師參與評(píng)教、聽課的效率提升70%，平均每周節(jié)省教學(xué)管理時(shí)間2.5小時(shí)；督導(dǎo)聽課覆蓋率從原來(lái)的65%提升至98%，且評(píng)語(yǔ)更聚焦“教學(xué)改進(jìn)建議”，而非單純的“打分”。
2.學(xué)生：從“被動(dòng)評(píng)教”到“主動(dòng)提建議”
“以前評(píng)教是‘應(yīng)付填表’，現(xiàn)在系統(tǒng)能匿名反饋具體問題，還能看到整改進(jìn)度，感覺自己的意見真的被重視了。”
2023年以來(lái)，學(xué)生通過系統(tǒng)提交的有效反饋達(dá)1200余條，其中“實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化”“課程內(nèi)容更新”等建議占比63%，已有85%的建議被采納并落地，比如學(xué)校新增了“黃河水文觀測(cè)實(shí)習(xí)”“電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3.學(xué)校：從“事后整改”到“事前預(yù)防”
更深遠(yuǎn)的變化，在于學(xué)校構(gòu)建了“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的質(zhì)量閉環(huán)：
四、不止于“現(xiàn)在”：未來(lái)要建“教育質(zhì)量大腦”
“數(shù)字化評(píng)建不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。”華水教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示，下一步學(xué)校將與鵬迪科技深化合作，朝著“教育質(zhì)量大腦”的目標(biāo)邁進(jìn)：
鵬迪科技負(fù)責(zé)人也表示：“我們不是‘賣系統(tǒng)’，而是做華水的‘數(shù)字化伙伴’。未來(lái)會(huì)繼續(xù)深入調(diào)研學(xué)校需求，把華水的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的‘高校數(shù)字化評(píng)建方案’，助力更多高校實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升。”
五、結(jié)語(yǔ)：以數(shù)字化守護(hù)“育人初心”
從“紙質(zhì)堆”到“數(shù)字平臺(tái)”，從“繁瑣流程”到“閉環(huán)管理”，華水與鵬迪科技的合作，本質(zhì)上是一場(chǎng)“以技術(shù)回歸教育本質(zhì)”的探索——數(shù)字化不是為了“炫技”，而是為了讓老師有更多時(shí)間深耕教學(xué)，讓學(xué)生的需求被更快響應(yīng)，讓“以評(píng)促建”真正落地為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
對(duì)于華水而言，這套系統(tǒng)不僅是應(yīng)對(duì)評(píng)估的“工具”，更是守護(hù)“治水興邦”育人初心的“基石”；對(duì)于更多高校而言，華水的實(shí)踐也提供了一個(gè)啟示：數(shù)字化評(píng)建的核心，在于“貼合學(xué)校特色、服務(wù)師生需求”——唯有如此，才能讓教育評(píng)價(jià)改革真正“活”起來(lái)，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)注入持久動(dòng)力。
